In het overleg met de directrice stonden de rol en taak van de schoolkenniskring centraal. Deze schoolkenniskring wordt gevormd door de aanstaande leraren (K2- en K3-niveau), hun mentoren, de directrice van de school en ik als vertegenwoordiger van het Kempellectoraat.
Omdat de clustercoördinatoren geen deel uitmaken van de kenniskring (zij hebben één keer in de drie weken overleg met de directrice) was en is het moeilijk om de inhoudelijke ontwikkeling binnen de clusters tot onderwerp van onderzoek te verheffen.
In overleg met de directrice hebben we daarom gekozen voor een andere invulling.
De school werkt dit jaar voor het eerst met clusters (groepen 1-2; 3-4; 5-6; 7-8). In alle clusters moeten leerkrachten groepsdoorbrekende activiteiten gaan organiseren. De inhoud van deze activiteiten staat binnen de ontwikkeling echter niet voorop. Van belang is dat:
- leerkrachten zich meer (gemeenschappelijk) verantwoordelijk gaan voelen voor het onderwijs in hun cluster en dat ze,
- door meer met elkaar in contact te komen, de kwaliteit van het onderwijs gaan verhogen.
Ieder cluster werkt op een eigen manier aan bovenstaande zaken.
Afgesproken is dat de schoolkenniskring gaat onderzoeken op welke wijze in de vier clusters vorm wordt gegeven aan het leren van en met elkaar. Het onderzoeksproces zal hiervoor in de PDSA-verbetercirkel worden beschreven.
De aanstaande leraren kunnen hier een belangrijke (onderzoekende) rol in spelen. De schoolkenniskring zal de aanstaande leraren ondersteunen en 'voeden'.
Eerste ideeën voor de schoolkenniskringbijeenkomst van 24 november aanstaande:
- korte toelichting op de onderzoeksopdracht van de schoolkenniskring
- Hoe kun je het 'leren van en met elkaar' binnen de clusters onderzoeken (meten)?
- Welke rol hebben de (aanstaande) leraren in dit onderzoek?
- Opstellen van tijdpad
0 reacties:
Een reactie plaatsen